- ابتدایی
- پسرانه امام صادق(ع)
- دخترانه امام صادق(ع)
- دخترانه تزکیه
- پسرانه تهذیب اندیشه
- پسرانه جهان آرا
- پسرانه حافظان وحی
- دخترانه حافظان وحی
- پسرانه حکمت
- دخترانه حکمت
- پسرانه خواجه نصیرالدین طوسی
- پسرانه رفاه
- دخترانه رفاه
- پسرانه روزبه
- پسرانه سبحان
- دخترانه ستوده
- پسرانه صلحا
- دخترانه طلوع
- دخترانه مجتهده بانوامین
- دخترانه مشکوه
- پسرانه معلم
- دخترانه معلم
- پسرانه میرداماد
- پسرانه هدایت میزان
- دخترانه هدایت میزان
- فرهنگ
- پسرانه آیت الله بهجت(شعبه6)
- پسرانه آیت الله بهجت(شعبه5)
- دخترانه آیت الله بهجت(شعبه4)
- پسرانه آیت الله بهجت(شعبه1)
- دخترانه آیت الله بهجت(شعبه7)
- پسرانه هدایت میزان(دوره اول)
- پسرانه هدایت میزان(دوره دوم)
- دخترانه هدایت میزان(دوره اول)
- دخترانه هدایت میزان(دوره دوم)
- پسرانه پیام غدیر
- پسرانه میرداماد
- دخترانه میرداماد
- دخترانه حکمت
- پسرانه صلحا
- متوسطه دور اول
- پسرانه امام صادق(ع)
- دخترانه امام صادق(ع)
- دخترانه تزکیه
- پسرانه تهذیب اندیشه
- پسرانه جهان آرا
- دخترانه حافظان وحی
- پسرانه حکمت
- پسرانه خواجه نصیرالدین طوسی
- پسرانه رفاه
- دخترانه رفاه
- پسرانه روزبه
- پسرانه سبحان
- دخترانه ستوده
- دخترانه طلوع
- دخترانه مجتهده بانوامین
- دخترانه مشکوه
- پسرانه معلم
- دخترانه معلم
- پسرانه هدایت میزان
- فرهنگ
- دخترانه آیت الله بهجت(شعبه3)
- پسرانه آیت الله بهجت(شعبه2)
- دخترانه حکمت
- پسرانه هدایت میزان
- پسرانه میرداماد
- دخترانه میرداماد
- پسرانه صلحا
- متوسطه دور دوم
- پسرانه امام صادق(ع)
- دخترانه امام صادق(ع)
- پسرانه پیام هدایت
- دخترانه تزکیه
- پسرانه تهذیب اندیشه
- پسرانه جهان آرا
- دخترانه حافظان وحی
- پسرانه حکمت
- پسرانه خواجه نصیرالدین طوسی
- هنرستان خواجه نصیرالدین طوسی
- دخترانه رضویه
- پسرانه رفاه
- دخترانه رفاه
- هنرستان رفاه
- پسرانه روزبه
- پسرانه صلحا
- دخترانه طلوع
- دخترانه مجتهده بانوامین
- دخترانه مشکوه
- پسرانه معلم
- دخترانه معلم
- پسرانه هدایت میزان
- فرهنگ
- پسرانه هدایت میزان
- پسرانه پیام غدیر
- پسرانه میرداماد
- دخترانه میرداماد
- پسرانه صلحا
- هنرستان پسرانه هنر و رسانه ( ماهر)
پنجشنبه 11 آبان 1396 در 19:52
پنجشنبه 11 آبان 1396 در 19:52
سلسله مباحث تربیتی
تربیت مدرسهای
حجتالاسلام علی فاطمی پور، مدیر قرارگاه تربیتی دارالرحمه

رهبر فرزانه انقلاب:
«اولین چیزی که من به آن تکیه میکنم، کیفیت اخلاقی و تربیتی بچههاست ... اگر نقش محوری و تربیت معنوی و اخلاقی در مدارس ما به فراموشی سپرده بشود یا مورد کماعتنایی قرار بگیرد، ما آینده انقلابمان را دچار تهدید جدی کردهایم».
دیدار با رؤسای آموزشوپرورش در تاریخ 11/05/1363
تربیت اسلامی در مدارس باید به گفتمان تبدیل شود و دغدغه تمامی لحظات یک مدیر، یک معلم، یک دانشآموز، یک مشاور، یک خانواده و ... شود
تربیت اسلامی، تربیتی است که برای تمام لحظات و تمام اتفاقات مدرسه، برنامه و راهکار دارد
بحث از تربیت در مدرسه یکی از مهمترین نیازهای زمانه و جامعه کنونی ما به شمار میرود. مدرسهها تأسیس شدند پیشازآنکه نظام تربیتی مناسبی برای آن تعریف و مشخص شود. از تجربههای خطاپذیر بشر و فکرهای به انحراف رسیدۀ انسانها هویداست که برای تعریف نظامی، تربیتی باید سراغی از وحی در این نظامنامه گرفت. دغدغه این روزوشبهای همه کسانی که دوست دارند فرزندانی بر محور تربیت اسلامی رشد و پرورش بیابند، بهحق و بجاست؛ چراکه مدرسه، از مهمترین کانونهای تربیت در عالم است. دانشآموزانی که هرکدامشان فرزند ما یا در حکم فرزند ما هستند سالهای زیادی از بهترین سالهای عمرشان و روزهای بسیاری از مهمترین روزها و ساعتها و دقیقههایشان در مدارس و با معلمان سپری میشود.
دقت به این نکته که بعد از آموزشوپرورش، مدرسه و معلم است که تعیینکننده نوع استفاده وقت دانشآموز میباشد ما را به این تحلیل میرساند که پیرامون مدرسه و مدرسهداری باید بسیار حرف زد و بسیار نوشت. برای محقق شدن این اتفاق مهم در مدارس، گفتمانی لازم است.
تربیت اسلامی در مدارس باید به گفتمان تبدیل شود و دغدغه تمامی لحظات یک مدیر، یک معلم، یک دانشآموز، یک مشاور، یک خانواده و ... شود.
تربیت اسلامی، تربیتی است که برای تمام لحظات و تمام اتفاقات مدرسه، برنامه و راهکار دارد و این فقط یک ادعا نیست. در ثابت بودن این حرف بین مسلمانان، ظاهراً بحثی نیست؛ اما اینکه، چرا سراغی از تربیت اسلامی در مدارس نمیگیریم یا اگر از تربیت اسلامی سراغی میگیریم به اسلامشناس آن مراجعه نمیکنیم علتی است که باید پاسخش را از مدارس سراغ گرفت. در این نوشتار که بهصورت سلسلهای درصدد نگارش آن در این ماهنامه هستیم، تصمیم بر راهکارهای تربیت اسلامی در ابعاد مختلف یک مدرسه و در اتفاقات مختلف مدرسه اسلامی فرضی میباشد.
امید است که این نوشتهها فکرهایی را آشفته و قلمهایی را به حرکت وا دارد تا نتیجه آن تبدّل بینظامی مدارسمان به نظام تربیتی اسلام شود.
در این شماره به برخی از روشهای علاقهمند کردن دانشآموز به مدرسه، سخن به میان میآوریم:
1. زمانی که معلم با دانشآموز مانند برادری بزرگتر رفتار می کند، دانشآموز نیز به معلمش بسیار علاقهمند است و او را از خود میداند.
دراین بین میبایست دانشآموز نکاتی که از یک برادر انتظار دارد را از معلم خود مشاهده نماید تا به معلمش بهعنوان یک برادر نگاه کند و او را جدای از خود احساس نکند.
معلم همچون برادر بزرگتری است که خود را برای ایجاد این خصلتها و همراهی برادر کوچکتر به زحمت میاندازد. صفتهایی همچون دلسوز بودن نسبت به یکدیگر، درک کردن شرایط برادر کوچکتر، به اندازه توان برادر کوچکتر از او توقع داشتن، دغدغه رشد و پیشرفت او را داشتن، همیشه و در همهحال خیروصلاح او را خواستن و بسیاری از موارد دیگر که برای معلمی که بنای بر برادری با دانشآموزانش گرفته است، واجب و ضروری دانسته میشود.
اکنون خوب است در بحثی کوتاه هر کدام از این صفتها در موقعیتی در فضای کلاسی یا مدرسهای ترسیم و تصور شود:
معلم وارد کلاس میشود و احوالپرسی گرمی با دانشآموزانش میکند.
سلام بچهها!
خوبین؟
همه عزیزان سرحال و سرزندهاند؟!
امیدورام روز خوب و بانشاطی رو شروع کرده باشید ...
امروز میخوایم از درس دیروز چندتا سؤال بپرسیم ببینیم کی زرنگتر بوده و رفته تو منزل بحثهای دیروز رو تکرار و تمرین کرده؟!
محسن: آقا اجازه! ما تمرین کردیم و الان آمادهایم ...
معلم بعد از پرسشهایی از دانشآموزان داوطلب ترجیح میدهد یکیدونفری هم از دفتر کلاس صدا بزند:
تصویر اول:
معلم: آقای خسروی، بیاد جلوی کلاس میخوام چندتا سؤال بپرسم ازش.
خب علی آقا ...
و معلم سؤالش را میپرسد!
آقای خسروی: آقا اجازه؟ ما دیشب نتونستیم تمرین کنیم!!!
معلم با چهرهای ناراحت سؤال میکند آقای خسروی!!! نمیشه که مدرسه اومد و درس نخوند ... .
این وضع تحصیل نیست، من باید با والدین شما صحبت کنم.
تصویر دوم:
معلم: علی آقای خسروی، همون جاییکه نشستی پاشو چندتا سؤال بپرسم ازت!
خب علی آقا ...
و معلم سؤالش را میپرسد.
علی: آقا ببخشید من دیشب نتونستم درسها رو تمرین و تکرار کنم.
معلم با ناراحتیای که در دورنش پیدا شده و ازطرفی نمیخواهد این ناراحتی را ابراز کند به آرامی و با حالتی دوستانه سؤال میکند چرا علی آقا؟!
علی: آقا شرمندهام! دیشب مهمون داشتیم نتونستم درسها رو تمرین کنم.
معلم: اشکال نداره علی آقا! اما باید فردا انشاءا... جبران کنی ... .
علی: بله حتماً آقا معلم ...
جبران میکنم انشاءا...!
در تصویر دوم، دانشآموز در حالیکه دلسوزی و حتی ناراحتی معلم را نسبت به کمکاری خودش میبیند و احساس میکند، متوجه میشود که معلمش مانند برادری، شرایط او را درک کرده و به او فرصت جبران میدهد. از سویی، شخصیت این دانشآموز نیز در جمع کلاس و بین دانشآموزان حفظ شده و او تلاش میکند تا امروزش را جبران کند نه اینکه از معلمش خُرده به دل بگیرد و تا ساعتها ناراحت باشد و اذیت بشود.
بهنظر میآید معلم در تصویر دوم بیشتر به اهداف تربیتی خود رسیده است و موفقتر بوده است.
ادامه دارد ...

هشتمین مظلوم
ماه صفر به پایان میرسد. شهادت امام هشتم در آخرین روز این ماه، پایان دو ماه سوگورای است. از آغاز محرم، سرشک غم باریدهایم، تا عاشورا، اربعین، بیستوهشتم صفر و سرانجام روز شهادت حضرت رضا(ع). اینک جهان تشیع در سوگ غریب خراسان است، والامردی که در راه آرمان و برای کسب خشنودی حضرت حق، شکیبا و استوار، رضای الهی را به جان پذیرفت و رهروان طریق توحید را تا رسیدن بر قلههای شرف و وادی رستگاری رهنمون شد. هشتمین مظلوم، عصارۀ ایمان و هدف، آمیزهای از دانش و تقوا، عبادت و بینش، مبارزه و پایداری و اراده و همت بود. او، هر چند در اوج عزت و جلال، اما اسیر ظلم مأمون بود؛ آنگونه که گاهی از خدایش، مرگ میطلبید. آه از آن انگور مسموم، که رضای آل محمد علیهم السلام را به رضوان برد! وای از آن زهر جفا که امام جواد را یتیم کرد!