مؤسسه میزان

برنامۀ یادگیری مشاهده‌ای (میدانی) و تأثیر آن بر آموزش نظری

کیفیت آموزشی و تربیتی در یک مدرسه باید به گونه ای باشد که دانش‌آموزان بتوانند هدف یادگیری را نه هدف معلمان و والدین که هدف شخصی خود بدانند.

     یادگیری برای دانش‌آموزان زمانی جالب و شوق‌انگیز است که در پرتو اندیشیدن؛ حس کردن؛ بازی کردن؛ نوآفرینی؛ و فعالیت و علم انتخابی انجام شود.
     کیفیت آموزشی و تربیتی در یک مدرسه، به چگونگی ایجاد زمینه‌ها و شرایط بستگی دارد به‌طوری‌که دانش‌آموزان بتوانند هدف یادگیری را نه هدف معلمان و والدین که هدف شخصی خود بدانند؛ چراکه اغلب دانش‌آموزان، درس خواندن را نه برای لذت بردن از دانستن و فهمیدن بلکه برای پاسخ‌گویی به انتظاری که دیگران به‌ویژه اولیا و مربیان از آن‌ها دارند، انجام می‌دهند. به همین سبب است که انگیزه‌های درونی و فاعلی دانش‌آموزان در یادگیری و موفقیت تحصیلی روزبه‌روز کاهش می‌یابد و ما شاهد افزایش بی‌توجهی دانش آموزان نسبت به سرنوشت تحصیلی‌شان هستیم.
     از سوی دیگر عدم هماهنگی بین آموخته‌های تحصیلی و نیازهای حرفه ای در محیط‌های کاری، از مسائل موردبحث و عامل عمده نگرانی در امر آموزش محسوب می شود؛ بنابراین با بررسی تناسب برنامه های آموزشی ارائه‌شده با نیازهای حرفه ای و جبران نواقص آن می توان به ارتقای کیفیت آموزشی کمک نمود.
     ازاین‌رو استفاده از موزه‌های علمی، هنری و گردشگاه‌های مختلف آموزشی می‌تواند راهکار مناسبی برای تأمین این هدف باشد.
     در همین راستا و درحالی‌که دروس تخصصی دورۀ دوم دبیرستان زمان زیادی از دانش‌آموزان صرف می‌کند؛ مؤسسۀ میزان توانمندسازی دانش‌آموزان و مشاهده میدانی مسائل تئوریک و نحوۀ به‌کارگیری دانش در کار را موردتوجه ویژه قرار داده و 4 ساعت از برنامه هفتگی (در روزهای دوشنبه) را به این امر اختصاص داده است.
     با هماهنگی و زحمت فراوان از سوی مسئولان آموزشی مؤسسه، هر هفته محل مشخصی جهت بازدید در نظر گرفته می‌شود که این تجربه با حضور کارشناسان هر حوزه شکل می‌گیرد.

 

برنامۀ یادگیری مشاهده‌ای

برنامۀ یادگیری مشاهده‌ای