- ابتدایی
- پسرانه امام صادق(ع)
- دخترانه امام صادق(ع)
- دخترانه تزکیه
- پسرانه تهذیب اندیشه
- پسرانه جهان آرا
- پسرانه حافظان وحی
- دخترانه حافظان وحی
- پسرانه حکمت
- دخترانه حکمت
- پسرانه خواجه نصیرالدین طوسی
- پسرانه رفاه
- دخترانه رفاه
- پسرانه روزبه
- پسرانه سبحان
- دخترانه ستوده
- پسرانه صلحا
- دخترانه طلوع
- دخترانه مجتهده بانوامین
- دخترانه مشکوه
- پسرانه معلم
- دخترانه معلم
- پسرانه میرداماد
- پسرانه هدایت میزان
- دخترانه هدایت میزان
- فرهنگ
- پسرانه آیت الله بهجت(شعبه6)
- پسرانه آیت الله بهجت(شعبه5)
- دخترانه آیت الله بهجت(شعبه4)
- پسرانه آیت الله بهجت(شعبه1)
- دخترانه آیت الله بهجت(شعبه7)
- پسرانه هدایت میزان(دوره اول)
- پسرانه هدایت میزان(دوره دوم)
- دخترانه هدایت میزان(دوره اول)
- دخترانه هدایت میزان(دوره دوم)
- پسرانه پیام غدیر
- پسرانه میرداماد
- دخترانه میرداماد
- دخترانه حکمت
- پسرانه صلحا
- متوسطه دور اول
- پسرانه امام صادق(ع)
- دخترانه امام صادق(ع)
- دخترانه تزکیه
- پسرانه تهذیب اندیشه
- پسرانه جهان آرا
- دخترانه حافظان وحی
- پسرانه حکمت
- پسرانه خواجه نصیرالدین طوسی
- پسرانه رفاه
- دخترانه رفاه
- پسرانه روزبه
- پسرانه سبحان
- دخترانه ستوده
- دخترانه طلوع
- دخترانه مجتهده بانوامین
- دخترانه مشکوه
- پسرانه معلم
- دخترانه معلم
- پسرانه هدایت میزان
- فرهنگ
- دخترانه آیت الله بهجت(شعبه3)
- پسرانه آیت الله بهجت(شعبه2)
- دخترانه حکمت
- پسرانه هدایت میزان
- پسرانه میرداماد
- دخترانه میرداماد
- پسرانه صلحا
- متوسطه دور دوم
- پسرانه امام صادق(ع)
- دخترانه امام صادق(ع)
- پسرانه پیام هدایت
- دخترانه تزکیه
- پسرانه تهذیب اندیشه
- پسرانه جهان آرا
- دخترانه حافظان وحی
- پسرانه حکمت
- پسرانه خواجه نصیرالدین طوسی
- هنرستان خواجه نصیرالدین طوسی
- دخترانه رضویه
- پسرانه رفاه
- دخترانه رفاه
- هنرستان رفاه
- پسرانه روزبه
- پسرانه صلحا
- دخترانه طلوع
- دخترانه مجتهده بانوامین
- دخترانه مشکوه
- پسرانه معلم
- دخترانه معلم
- پسرانه هدایت میزان
- فرهنگ
- پسرانه هدایت میزان
- پسرانه پیام غدیر
- پسرانه میرداماد
- دخترانه میرداماد
- پسرانه صلحا
- هنرستان پسرانه هنر و رسانه ( ماهر)
جمعه 15 دي 1396 در 21:39
جمعه 15 دي 1396 در 21:39
مؤسسه میزان
برنامۀ یادگیری مشاهدهای (میدانی) و تأثیر آن بر آموزش نظری
کیفیت آموزشی و تربیتی در یک مدرسه باید به گونه ای باشد که دانشآموزان بتوانند هدف یادگیری را نه هدف معلمان و والدین که هدف شخصی خود بدانند.

یادگیری برای دانشآموزان زمانی جالب و شوقانگیز است که در پرتو اندیشیدن؛ حس کردن؛ بازی کردن؛ نوآفرینی؛ و فعالیت و علم انتخابی انجام شود.
کیفیت آموزشی و تربیتی در یک مدرسه، به چگونگی ایجاد زمینهها و شرایط بستگی دارد بهطوریکه دانشآموزان بتوانند هدف یادگیری را نه هدف معلمان و والدین که هدف شخصی خود بدانند؛ چراکه اغلب دانشآموزان، درس خواندن را نه برای لذت بردن از دانستن و فهمیدن بلکه برای پاسخگویی به انتظاری که دیگران بهویژه اولیا و مربیان از آنها دارند، انجام میدهند. به همین سبب است که انگیزههای درونی و فاعلی دانشآموزان در یادگیری و موفقیت تحصیلی روزبهروز کاهش مییابد و ما شاهد افزایش بیتوجهی دانش آموزان نسبت به سرنوشت تحصیلیشان هستیم.
از سوی دیگر عدم هماهنگی بین آموختههای تحصیلی و نیازهای حرفه ای در محیطهای کاری، از مسائل موردبحث و عامل عمده نگرانی در امر آموزش محسوب می شود؛ بنابراین با بررسی تناسب برنامه های آموزشی ارائهشده با نیازهای حرفه ای و جبران نواقص آن می توان به ارتقای کیفیت آموزشی کمک نمود.
ازاینرو استفاده از موزههای علمی، هنری و گردشگاههای مختلف آموزشی میتواند راهکار مناسبی برای تأمین این هدف باشد.
در همین راستا و درحالیکه دروس تخصصی دورۀ دوم دبیرستان زمان زیادی از دانشآموزان صرف میکند؛ مؤسسۀ میزان توانمندسازی دانشآموزان و مشاهده میدانی مسائل تئوریک و نحوۀ بهکارگیری دانش در کار را موردتوجه ویژه قرار داده و 4 ساعت از برنامه هفتگی (در روزهای دوشنبه) را به این امر اختصاص داده است.
با هماهنگی و زحمت فراوان از سوی مسئولان آموزشی مؤسسه، هر هفته محل مشخصی جهت بازدید در نظر گرفته میشود که این تجربه با حضور کارشناسان هر حوزه شکل میگیرد.
|
||
|
||