پنجشنبه 04 مرداد 1397 در 08:15
23 3
پنجشنبه 04 مرداد 1397 در 08:15

دانش آموز فارغ‌التحصیل از مدرسه تراز جمهوری اسلامی، دارای مهارت‌های فردی و اجتماعی است

جواد پورحسینی مدیر مجتمع آموزشی معراج اندیشه اصفهان

تحقق آرمان‌های متعالی انقلاب اسلامی ایران مانند احیای تمدن عظیم اسلامی، حضور سازنده، فعال و پیشرو در میان ملت‌ها و کسب آمادگی برای برقرای عدالت و معنویت در جهان در گرو تربیت انسان‌های عالم، متقی، آزاده و اخلاقی است

دانش آموز فارغ‌التحصیل از مدرسه تراز جمهوری اسلامی، دارای مهارت‌های فردی و اجتماعی است

مدرسه تراز جمهوری اسلامی

همچنان که در سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش آمده است، تحقق آرمان‌های متعالی انقلاب اسلامی ایران مانند احیای تمدن عظیم اسلامی، حضور سازنده، فعال و پیشرو در میان ملت‌ها و کسب آمادگی برای برقراری عدالت و معنویت در جهان درگرو تربیت انسان‌های عالم، متقی، آزاده و اخلاقی است.

تعلیم و تربیتی که تحقق‌بخش حیات طیبه، جامعه عدل جهانی و تمدن اسلامی ایرانی باشد. در پرتو چنین سرمایه انسانی متعالی است که جامعه بشری آماده تحقق حکومت جهانی «انسان کامل» را یافته و استعدادهای بشری به شکوفایی و کمال خواهد رسید.

تحقق این منظور نیازمند ترسیم نقشه راهی است که در آن نحوه طی مسیر، منابع و امکانات لازم در سطح ملی و منطقه‌ای و الزامات در این مسیر به‌صورت شفاف و دقیق مشخص‌شده باشند.

تشکیل مدرسه در تراز نظام جمهوری اسلامی و تربیت انسان‌هایی با این ویژگی‌ها، تأمین‌کننده بخشی از این اهداف است.

پاسخ به این سؤال که مدرسه مطلوب در تراز جمهوری اسلامی دارای چه خصوصیاتی است به‌صورت اجمالی بر حول سه محور ارائه گردیده است:

حوزه سخت‌افزار که شامل ویژگی‌ها و خصوصیات فیزیکی و امکانات و تجهیزات و وسایل موردنیاز مدرسه هست؛

حوزه نرم‌افزاری که شامل سیستم‌ها و برنامه‌های مدرسه برای نیل به اهداف است؛

حوزه مغز افزار که ناظر بر تدوین و تأمین محتوا، تدوین و تألیف کتب درسی و تربیتی و تربیت نیروی انسانی موردنیاز مدرسه باشد.

حوزه سخت‌افزاری:

ایجاد و ساخت فضاهای آموزشی منطبق بر سند تحول از حیث بنا، متراژ زمین، کلاس‌های درسی بر اساس استانداردهای تعیین‌شده با رعایت اصول و سبک معماری ایرانی – اسلامی؛

وجود فضاهای ورزشی، نمازخانه، آزمایشگاه، کارگاه، کتابخانه، سایت کامپیوتر؛

تجهیز کلاس‌های درسی و وسایل الکترونیکی، کامپیوتر، تابلوی هوشمند و ...؛

تجهیز کلاس‌ها و کارگاه و آزمایشگاه به وسایل و تجهیزات موردنیاز.

حوزه نرم‌افزاری:

تعیین و هدف‌گذاری و برنامه‌ریزی نقطه‌ای، میان‌مدت و بلندمدت جهت وصول به اهداف و چشم انداز‌های مشخص در سند تحول از قبیل ترویج و تبلیغ مفاهیم دینی و اسلامی، تربیت نیروی انسانی موردنیاز نظام جمهوری اسلامی، کسب مقام اول در تولید علم و دانش و ...؛

توجه به اسناد بالادستی در تنظیم برنامه‌ها از قبیل سند جامع علمی کشور، سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش و سیاست‌های ابلاغی مقام معظم رهبری (دامه برکاته)؛

توجه به برنامه‌ها و ساعات غیررسمی مدرسه از قبیل فوق‌برنامه‌ها، تشکیل، تقویت و ساماندهی تشکل‌ها و گروه‌های دانش‌آموزی؛

تخصیص نیروی انسانی متناسب و متوازن حسب آمار دانش‌آموزان موردنیاز مدرسه به‌ویژه در حوزه مشاوره‌ای و مهارتی؛

عنایت به نقش‌آفرینی معلمان در تعمیق فعالیت‌های تربیتی مدرسه؛

توجه به آموزش‌های فردی و گروهی و اجتماعی دانش‌آموزان از قبیل ادب و احترام نسبت به بزرگ‌ترها خصوصاً معلم و والدین، مهارت‌های زندگی اجتماعی جهت مقاومت در برابر آسیب‌های اجتماعی، مهارت فن‌آوری‌های نوین، مهارت زیبانویسی، روان‌خوانی قرآن و ...

عمق‌بخشی به برنامه‌ها و دوری از سطحی‌نگری؛

پرهیز از افراط‌وتفریط در فعالیت‌ها و عمل آگاهانه و اختیاری از ناحیه دانش‌آموزان؛

التزام به محور بودن تعلیم و تربیت در خانه از سوی والدین و در مدرسه و کلاس از سوی معلم

تبدیل فعالیت‌های مدارس از یک فرآیند به سمت یک مدل و جریان.

حوزه مغز افزاری:

توجه به شش ساحت تعلیم و تربیت: دینی و اخلاقی، سیاسی و اجتماعی، زیستی و بدنی، هنری و زیباشناختی، اقتصادی و حرفه‌ای، علمی و فن‌آوری در برنامه‌ریزی‌ها و تدوین محتواهای علمی – آموزشی – تربیتی؛

توجه به لحاظ نمودن ارتباط انسان باخدا – خلق خدا - خود و خلقت در محتواها و فعالیت‌ها؛

در نظر گرفتن شاخص مهم نیروی انسانی و معلم به‌عنوان یکی از اثربخش‌ترین مؤلفه‌ها در جریان تعلیم و تربیت و تربیت نیروی انسانی از قبیل عزت – تولید فکر – داشتن روحیه تحلیل و استدلال – داشتن ذهن پرسشگر – داشتن شخصیت مستقل و بصیر؛

تولید کتاب‌های بومی به سبک ایرانی و اسلامی؛

بازتعریف رشته‌های تحصیلی در آموزش‌وپرورش متناسب با نیازهای آینده جامعه.

وجه تمایز مدرسه تراز جمهوری اسلامی:

تفاوت این مدرسه با سایر مدارس در سیستم‌های تعریف‌شده مدیریتی و برنامه‌ها همچنین محتواهای تدوین‌شده هست به‌نحوی‌که دانش‌آموز فارغ‌التحصیل ازاین‌گونه مدارس فردی است مؤمن و معتقد به احکام دین، اخلاق مدار، منضبط، قانون‌گرا، خودباور، پرسشگر، فکور، امیدوار و بانشاط، دارای مهارت‌های فردی و اجتماعی و آماده ورود به اجتماع و زندگی اجتماعی است؛ انسانی چندبعدی و دارای شایستگی‌های پایه برای اداره یک زندگی متعادل.

 

منبع: شماره 85 نشریه اندیشه تربیت

هشتمین مظلوم

هشتمین مظلوم

ماه صفر به پایان می‌رسد. شهادت امام هشتم در آخرین روز این ماه، پایان دو ماه سوگورای است. از آغاز محرم، سرشک غم باریده‌ایم، تا عاشورا، اربعین، بیست‌وهشتم صفر و سرانجام روز شهادت حضرت رضا(ع). اینک جهان تشیع در سوگ غریب خراسان است، والامردی که در راه آرمان و برای کسب خشنودی حضرت حق، شکیبا و استوار، رضای الهی را به جان پذیرفت و رهروان طریق توحید را تا رسیدن بر قله‌های شرف و وادی رستگاری رهنمون شد. هشتمین مظلوم، عصارۀ ایمان و هدف، آمیزه‌ای از دانش و تقوا، عبادت و بینش، مبارزه و پایداری و اراده و همت بود. او، هر چند در اوج عزت و جلال، اما اسیر ظلم مأمون بود؛ آن‌گونه که گاهی از خدایش، مرگ می‌طلبید. آه از آن انگور مسموم، که رضای آل محمد علیهم السلام را به رضوان برد! وای از آن زهر جفا که امام جواد را یتیم کرد!

درگذشت استاد محمد علی اعتضاد رضوی

درگذشت استاد محمد علی اعتضاد رضوی

انالله و انا الیه راجعون  بسم الله الرّحمن الرّحیم درگذشت شخصیت فرهیخته، مجرب، متدین، انقلابی، مخلص والگوی عرصه تعلیم و تربیت که عمر گرانسنگ خود را در راه تربیت نسل آینده ساز هزینه نمود. دست اندرکاران کانون مدارس اسلامی کشور را اندوهگین،متاسف و متاثر ساخت.   لازم است این درگذشت را به جامعه فرهنگیان بالاخص همکاران مدارس اسلامی کشور، بیت شریف آن مرحوم و کلیه بازماندگان تسلیت عرض کنیم و از خداوند سبحان برای روح آن بزرگوار علو درجات و برای خانواده محترم به ویژه فرزندان آن عزیز که همچنان در سنگر تعلیم و تربیت فعالیت می نمایند صبرجزیل و طول عمر مسئلت می نماییم. روحش شاد و یادش گرامی باد  کانون مدارس اسلامی کشور