اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی بر اهمال‏‌کاری تحصیلی دانش‌‏آموزان با پیشرفت تحصیلی پایین

دکتر علی شیخ‌الاسلامی، عضو هیئت‌علمی دانشگاه محقق اردبیلی

اهمال‌کاری تحصیلی یکی از عوامل اصلی ناموفق‌بودن دانش‌آموزان در پیشرفت تحصیلی است. راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی می‌تواند این اهمال‌کاری را کاهش دهد.

 

چکیده

پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی بر کاهش اهمال‏کاری تحصیلی دانش‌‏آموزان با پیشرفت تحصیلی پایین انجام گرفت. روش پژوهش از نوع نیمه‌‏آزمایشی با طرح پیش‌‏آزمون-پس‏‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه‏ آماری پژوهش را تمامی دانش‌‏آموزان پسر دوره‏ متوسطه‏ دوّم شهر اردبیل در سال‌‏تحصیلی 96-1395 تشکیل می‌‏دادند. برای انتخاب نمونه ابتدا با استفاده از روش نمونه‏‌گیری تصادفی خوشه‌‏ای از میان مدارس پسرانه‏ دوره‏ متوسطه‏ دوّم شهر اردبیل، دو مدرسه انتخاب شد، سپس با مراجعه به کارنامۀ تحصیلی دانش‌‏آموزان کلاس‏های این مدارس، از هر مدرسه یک کلاس با دانش‏‌آموزان پیشرفت تحصیلی پایین انتخاب گردید و در نهایت از هر کلاس 15 دانش‏‌آموز با پیشرفت تحصیلی پایین انتخاب شده و به‏‌طور تصادفی در ﮔﺮوه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) گمارده شدند. به دانش‌‏آموزان گروه آزمایش، 8 جلسه راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی آموزش داده شد. برای جمع‌‏آوری داده­‌ها از مقیاس اهمال‏کاری تحصیلی سولومن و راتبلوم استفاده شد. داده­ها با استفاده از آزمون آماری کواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته­‌ها نشان داد که فرضیه‏ پژوهش مبنی بر اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی بر کاهش اهمال‏کاری تحصیلی دانش‌‏آموزان با پیشرفت تحصیلی پایین مورد تایید قرار گرفته است و دانش‌‏آموزان گروه آزمایش نسبت به دانش‌‏آموزان گروه کنترل در پس‌‏آزمون به طور معناداری اهمال‏کاری تحصیلی کمتری داشتند (01/0>P). بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که آموزش راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی در کاهش اهمال‏کاری تحصیلی دانش‏‌آموزان با پیشرفت تحصیلی پایین اثربخش است.

دانلود